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发布时间:2020-10-12 浏览次数:1055

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朱家雄:重视总比不重视要好。而且从早教理论上来讲,0-6岁的确是一个人成长最重要的阶段。古人说,三岁看大,七岁看老,不是没有道理。况且现在每家都只有很少的孩子,经济条件又日渐富裕,因此孩子的教育就成为头等大事。加之现在的社会竞争又非常激烈,每个家长都希望自己的孩子成为强者。不少国人其实是在攀比中生活,生怕自家孩子落后。这正是“早教热”的社会心理基础。

可见,季羡林在晚年还一直在沉思“士”所代表的“道统”,这里的“道统”就是指真理世界。孔子说“士志于道”,在儒家看来,“士”是“道”的承担者,明道与行道才是知识分子的终极使命。这也是中国传统文化的精髓。儒家一直认为知识分子个体的人格尊严,体现的就是道的尊严。季羡林所佩服的梁漱溟和彭德怀,就是孟子所说的“不召之臣”在现代社会的化身。孟子说“天下有道,以道殉身。天下无道,以身殉道”,强调的也是季羡林所说的硬骨头,即无论成败进退,知识分子都应以真理作为人生的最终依归。只有当“士”所依托的“道”,也就是真理的权威,远远超过君王所代表的政统的权威时,才是儒家所认可的理想社会。我想,这也是季老反复陈述的“士”和“侠”之目的所在。

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  6月10日至11日,“全国思想政治教育理论与实践创新研讨会”在首都师范大学举行,来自全国45所高校的100多位专家学者进行了研讨。  构建思想政治教育基本理论体系  与会学者认为,马克思主义理论和思想政治教育学科的重新定位,是思想政治教育创新的前提,也是思想政治教育创新的一个重要举措。  华中师范大学张耀灿教授强调:将马克思主义理论定位为一级学科,有助于在研究其分支学科的基础上,进一步把它作为一个整体学科进行研究与教学;把思想政治教育定位为二级学科,放在马克思主义理论一级学科下,有着重大的实践意义。他指出,要注意妥善处理好几个方面的关系:一是要处理好马克思主义与思想政治教育的关系,思想政治教育是马克思主义传播的重要法宝,是马克思主义的题中之意,应坚决反对把思想政治教育研究与马克思主义理论隔离开来的错误做法;二是要处理好思想政治教育学科为高校服务与为社会服务的关系,归根到底,高校思想政治教育的教学与研究最终要推及社会,为全社会的思想政治教育实施服务,要注意避免高校思想政治教育自我服务和自我循环的短期行为;三是要处理好马克思主义理论、思想政治教育一、二级学科的建设与高校马克思主义公共理论课教学建设的关系,即提高与普及之间的关系,在思想政治教育学科建设和基本理论的体系构建中,应很好地把握其综合性应用学科的性质,遵循学科发展的一般规律,根据不同的研究角度,区分出不同的研究学科。  武汉大学骆郁廷教授分析了思想政治教育本质的层次性问题,认为其具有不同的层次。第一个层次是思想政治教育所特有的,有着与其他活动相区别的本质,这是一定阶级和集团所共同具有的,它揭示了思想政治教育在不同时代、国家和各个阶级的共同本质;第二个层次是思想政治教育的阶级本质,如马克思主义思想政治教育的特殊阶级本质,即无产阶级及其先锋队的阶级意识,它与其他阶级的思想政治教育有着本质区别,不能混为一谈;第三个层次是各个国家思想政治教育所具有的特殊本质,如中国共产党思想政治教育的特殊本质,不仅与其他阶级的思想政治教育有着本质的区别,而且还与其他无产阶级政党的思想政治教育相区别。这里揭示的是思想政治教育普遍性与特殊性之间的关系,不能相混淆。  围绕思想政治教育是否应该有自己独立的话语系统,是否要建立独立的范畴体系和理论体系以及思想政治教育科学性问题,学者们也展开了热烈的讨论。  改革创新新形势下的思想政治教育  与会学者认为,对思想政治教育理论与实践的创新问题进行专门研讨,是新形势下加强与改进思想政治教育的一个极好切入点。思想政治教育要改革创新,就必须敢于正视和面对思想政治教育实施中的许多具体现实问题,不回避矛盾,针对性要强。有学者指出,思想政治教育应当加强自身反思,不断克服缺陷。针对目前思想政治教育教学中内容脱离实际、实践无的放矢、实施收效微弱等问题,思想政治教育的理论需要与时俱进,加强时代性;思想政治教育的实施需要广泛深入,加强社会化;思想政治教育的发展需要走向世界,加强国际化。  有学者在讨论中指出,思想政治教育的创新,要广泛吸收古今中外思想政治教育发展中积累起来的一切有益经验,在现代社会特别是网络时代实施思想政治教育,要切实把握好机遇,有效应对其风险,将多样性与主导性结合起来。要充分借鉴发达国家公民教育的经验,特别是它们在国家和民族认同方面的有效做法,培育共同价值观。  首都师范大学隋淑芬教授就我国古代儒家思想的传播方式作了阐述。她认为,思想政治教育的改革与创新,要注意理念的转变,运用实用学科的解释学,改变以往固有的灌输模式。如对话就是一种很好的模式,强硬的灌输模式在现代多元化的选择时代是行不通的。  有学者提出要关注研究方法的创新问题。目前研究方法上存在着学院化发展的趋势,需要加以扭转;应当对思想政治教育进行立体的和动态的研究;要认真研究毛泽东思想政治教育的资源观,有效开发利用资源,寻找新的突破口;要把马克思主义的真理,用民族的形式加以包装。还有学者提出,思想政治教育的创新要从实际出发,进行大型的考察调研,在此基础上寻求有效的对策;在思想政治教育的研究上,也要克服保守主义倾向,避免对学术自由的行政干预。  坚持正确的学科发展思路  针对近年来我国思想政治教育专业学科发展思路中存在的一些误区,学者们作了深入剖析。全国思想政治教育研究会常务副会长徐文良指出:要注意警惕和克服思想政治教育研究中存在的“去意识形态化”、“去政治化”的倾向;不加区别,一味强调一切要适应市场经济发展要求的倾向;对西方国家出于其特定的经济政治目的而推行的文化帝国主义毫无警觉,盲目推行思想政治教育与国际接轨的倾向;否定高校培养目标的德育要求的倾向等。要正确评估改革开放以来我国思想政治教育改革与创新的成就,不应全面否定。要坚守意识形态领域的重要阵地,不得背离思想政治教育的社会主义方向。  结合思想政治教育专业办学实践,首都师范大学王树荫教授指出,目前学科专业发展总体形势非常好,思想政治教育专业学科从1984年建立以来,经过几次调整,规模和范围不断扩展,但也面临着一些实际困难,如师资队伍和导师的质量问题,招生生源和学生质量问题。他指出了思想政治教育专业建设面临着的几方面任务:一是要理清学科边界,务必防止无本质或淡化本质的现象出现;二是要加强专业基本理论和学科体系的构建,真正树立起该专业独有的和各院校特色的东西;三是要加强各个层面的教材建设,整合各种力量,编撰出相对统一的专业教材;四是要充分论证研究生招生简章的研究方向、考试科目、培养方案:在严格按照国务院学位办规定设置研究方向的同时,考虑与各院校实际挂钩;所设置考试科目要与思想政治教育原理直接关联,同时考虑各院校的特色科目;设计培养方案体系时需要认真思考学科基本课程和特色课程;五是要千方百计提高硕士、博士研究生培养质量,力争为我国思想政治教育专业学科培养出一大批顶尖人才。(作者单位:首都师范大学政法学院)  《中国教育报》2006年7月11日第3版

在过去几年里,我和我的同事在中国重点大学举办了一系列的讲座和研讨班。现在中国的一些大学也在进行通识教育的尝试,比如复旦大学,他们的学生入学后的第一年进行的是部分专业的通识教育,一年以后学生再选择专业。

[杨贵仁]:我们这套操的创编工作,得到人民教育出版社、北京、沈阳、大连、南京等地的教育部门,以及有关学校的大力支持。北京市朝阳区教委对这套操的科学实验,学生展示等方面提供了各种便利条件,我代表教育部再次向为《第三套全国中小学生系列广播体操》做出贡献的各方面的专家和各个单位,和老师、同学们表示衷心的感谢![15:15]

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杨一平老师认为,对于中学生,教学可以使用释义法;对于大学生,最好运用归纳法,让他们少吃“定制餐”,多吃“自助餐”,使他们感受到“两课”是有“营养”的,不仅对自身成长有益,而且非常必要,使学生把功利性需求真正转化为自我成长性需求,他们才能真懂、真信。

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胡锦涛指出,教育是国家和民族发展最根本的事业,必须坚持党对教育工作的领导,明确政府发展和管理教育的责任,落实教育优先发展的战略地位。

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